把作文权还给学生

大濮网App客服

当前作文教学的最大难题就是学生作文时“无话可说”，即使他们有了一点对生活的感悟，也难以准确恰当的表达出来。因此，改进作文教学，必须关注学生生活，培养学生写作兴趣，把写作的权力交给学生。首先，作文训练的目标要指向生活；其次，作文命题要贴近学生生活；第三，作文指导要努力勾连起生活。

叶圣陶先生谈及作文教学时指出:“用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本领”。他强调了练的重要。苦练是获得作文“真功”的关键所在。教师要通过引导、指点，把作文的基本道理教给学生，并要求学生遵循这些道理“下水”苦练。从某种意义讲，“练”就是学生应牢牢把握住的主动权。

但是，不能把“练”单纯理解为仅仅是用笔写文章。“练”，指的是遵循作文的一般规律，通过有效的实践活动而达到提高作文能力的目的。对小学生来讲，教师应着重从以下几个方面给学生以“练”的机会，把作文的主动权实实在在地教给学生。

一、让学生自由选题。

魏书生说：作文就是用你熟悉的方式，表达你震颤的心灵。作文还应该是个体自我体验、发现、宣泄、创造的方式。教师不应是裁判、法官，要切实尊重孩子的选择，能通过阅读习作，成为一个“平等的对话者”，而不是冷漠的“霸权主义者”。学生作文时普遍感到无事可写，无话可说。重要的原因在于命题不当。把作文权还给学生的第一步，就是把命题权还给学生，以适立每个学生各不相同的生活背景，如写假期生活，教师让学生根据各自的体验拟题，学生不再为找不到合适材料而皱眉。

二、让学生放飞想象。

《新课标》明确鼓励孩子多写想象文。这是由孩子的年龄特点所决定。学习心理学研究也证明：只有通过个体自身的思维活动，才会尝到克服困难的满足和愉悦，才有利于产生兴趣和继续学习的欲望。在小学作文范畴内，思维活动的主要表现方式就是想象。想象是儿童的天性，更是小学生作文的重要内容，小学生的想象具有鲜明生动的特点。就小学生而言，想象越丰富，其语言表达往往也会越生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。除补续特性，还可引导学生进行梦幻型，创编型想象，有时可以不指定题目和篇幅，表达上也不作过高的要求，任学生浮想联翩。

只要给足孩子想象的权力，就有助于他们写出新奇生动，富有儿童情趣的优秀作文。对于孩子而言，他们的想象力优于成年人，想象不难，相反是快乐的。更何况在作文进行时赋予孩子想象权，不但能丰富文章内容，还有利于培养创新意识，开发智力。

三、让学生写有兴趣的题材

课内、课外、家里、学校……时时都在发生着各种各样的事。学生可能为教师的滑稽动作笑得到仰后合，也可能为家长的不理解或批评而痛哭流涕；可能为某个小问题互相争得不可开交，也可能为同学的精彩表现拍手叫好……这些，都是他们的真实生活，是作文的“源”。对于这样的记事的作文题材，学生有其趣，就会乐意写。

四、让学生实际应用

“生活是写作的源泉”，丰富多彩的校国生活给孩子们提供了大量的写作素材。教师应引导学生抓住生活中的契机，结合班队活动，结合兴趣小组活动，布置学生写竞选演说辞，儿歌、童语、寓言、笑话，广告词等，让学生学会实际应用。

五、让学生自主平改作文

传统作文教学往往认为写作文是学生的责任，而批改作文则是教师的责任。其实不然，作文是学生学习成果的反映。独立完成的作文是自主作文的一部分，而自我批改则是学生自我调控的基础，在自我批改的过程中，学生要辨析正误，其实是对自己所学知识的一个巩固和复习。所以，在教学中，教师可以让学生进行自我批改。作文写好以后，先让学生对作文进行批改，同学间相互订正错别字，修改病句，有疑问的地方提出来讨论，教师适当抽查点评。教师根据学生的实际和特点，有利于培养学生的独立能力。

总之，学生是教学活动的主体，作文教学活动的过程是一个学生进行自我选材、自我构思、自我创新、自我发展的过程。我们不能把学生视为教学活动的“俘虏”“机器”、教师的“仆人”、知识的“奴隶”.教师应还给学生一片自由的蓝天，让他们展翅翱翔，还给学生一个自主的舞台，让学生自己来扮演作文活动中的主角。学生学会了自主作文，他们的创新能力才能提高，在将来的社会主义建设中才会有所作为。

 (供稿人 濮阳市第二实验小学  刘爱菊）

帅哥杰

赞